林文琪(Lin, Wen-Chi)　教授

Email
winkey@tmu.edu.tw
現   職
一般通識組 教授

學經歷

學　歷

畢業學校與學位[修業時間]
私立中國文化大學哲學研究所 博士
1992/09~1999/01
國立中央大學哲學研究所 碩士
1988/09~1991/06
中國文化大學哲學系 學士
1984/09~1988/06

本校學術經歷

任職單位與職稱[起迄時間]
一般通識組教授
2019/02/01~
一般通識組副教授
2016/07/11~2019/01/31
通識教育中心副教授
2015/03/11~2016/07/10
通識教育中心(舊)副教授
2011/02/01~2015/03/10
通識教育中心(舊一)副教授
2005/08/01~2011/01/31
通識教育中心(舊一)助理教授
2003/08/01~2005/07/31

本校兼職教學行政經歷

服務單位與職稱[起迄時間]
醫學教育暨人文學科教授
2022/05/01 ~
通識教育中心中心主任
2015/03/04 ~ 2016/07/31
一般通識組組長
2015/03/04 ~ 2016/07/31
人文暨社會科學院副院長
2013/02/01 ~ 2014/07/31
醫學人文研究所
2013/02/01 ~
通識教育中心(舊一)主任
2010/08/01 ~ 2011/01/31
通識教育中心(舊)主任
2010/08/01 ~ 2015/01/31

其它經歷

任職單位與職稱[起迄時間]
東南技術學院通識教育中心助理教授
2003/02/01~2003/07/31
成功大學公共衛生所博士後研究員
2000/02~2002/07

專長與研究領域

學門領域
哲學
認識論
美學
中國哲學
學術專長

論文著作

清冊下載

論文 Journal Paper


1. 2023 Lin WC. 走向具身學習的先導計畫研究：從具身文化學習課群研究中發展行動準則 . 通識教育學報 .2023 ;(11)

2. 2023 Lin WC. 具身學習原型課程初探：透過身體技術實作的知識學習 . 通識教育學報 .2023 ;(11)

3. 2022 Lin WC. 具身敘事教學初探─教學理論、課程設計及成效評估 . 通識教育學刊 .2022 ;(29):11-56

4. 2021 Chang YD,Lin WC. 從拉麵學徒的學習經驗思考臨床技能訓練──具身化技能教學的CARE模式初探 . 人文社會與醫療學刊 .2021 ;(8):27-44

5. 2018 Lin WC. 書法的倫理教育功能及其施教原則初探 . 關渡通識學刊 .2018 ;(13):1-26

6. 2017 Lin WC. 寓教於祭的倫理教育劇場--儒家祭祀禮典儀式中展開的典範學習活動 . 漢學研究集刊 .2017 ;( 25):117-156

7. 2014 Lin WC. 透過藝術實作的大學美感素課群--實踐與反思並重的經驗學習模式 . 關渡通識學刊 .2014 ;(10):87-121

8. 2010 林文琪. 透過藝術的倫理行動教育構想與教學實踐──二種可能的課程形態 . 《關渡通識學刊》 .2010 ;(6):27-58

9. 2009 林文琪. 哲學教學的行動化轉向──一個通識美學課程規畫的反思性實踐 . 全人教育學報 .2009 ;(5):115-146

10. 2008 林文琪. 回歸自我文化傳統的通識課程--通過藝術的倫理行動教育 . 通識在線 .2008

11. 2006 林文琪. 《莊子》有關技術現象的人文主義關懷──通過技術操作的自我教養 . 《哲學與文化》 .2006 ;(33):43-63

12. 2005 林文琪. 書畫行動意義的發現──以石濤「一畫」論為主的探討 . 《揭諦》（南華大學哲學學報） .2005 ;(9):1-38

13. 2005 林文琪. 論對於道的認識是一種身體化的認識：以《老子》、《管子》四篇為例的說明 . 《東吳哲學學報》 .2005 ;(12):63-98

14. 2003 林文琪. 杜夫海納的審美知覺現象學與《莊子》「聽之以氣」的比較研究 . 華岡文科學報 .2003 ;(２６):161-188

15. 2003 林文琪. 「不離禮儀而言其義」的禮學 . 世界中國哲學學報 .2003 ;(8):77-99

16. 2000 林文琪. 「師古人」與「師造化」的規範性反省──論二種學習中國傳統書畫藝術的方法 . 華梵學報 .2000

會議論文 Conference Paper


1. 2022 Lin WC. 儒家技藝教學中“由技入道”的實踐認識論基礎——以古琴記譜法及技藝傳習爲例的析論 . 第 22 届國際中國哲學大會世界哲學視域中的中國哲學(中國：華東師範大學) .2022

2. 2022 Lin WC. 以身體技術為媒介的具身學習原型課程發展研究 . 2022年「高教人社教育發展學術研討會」暨「議題導向跨領域敘事力培育計畫成果聯展」(台中：靜宜大學) .2022

3. 2021 Lin WC. 以身體技術為媒介的具身學習先導計畫研究—具身學習基礎課程的定向發展 . 2021「創新教學X跨域敘事」全國議題論壇(台中：靜宜大學) .2021

4. 2021 Lin WC. 具身學習課程中的理論教學設計：以情感與身體探索課程為例 . 2021「跨領域創新教學實踐工坊」(台中：靜宜大學) .2021

5. 2020 Lin WC. 具身敘事：把身體放回心靈中的教學設計及成效評估 . 2020年「創新教學 X 跨域敘事」議題論壇(台中：靜宜大學) .2020

6. 2017 當敘事與臨床技能教學相遇：跨域共創課程之教學行動研究 . 2017年「專業知能敘事-跨域課程論文研討會」(台中：靜宜大學) .2017

7. 2017 Lin WC. 「反思寫作融入臨床技能教學」之教學模式研發與教學實踐行動研究 . 106年科技部醫學教育學門計畫成果討論會(台北：集思北科大會議中心) .2017

8. 2017 Lin WC,Sheu TY. .一場進行中的「神經雕塑家」培育計畫──反思寫作融入高中週記書寫教學模式先導研究 . 2016反思寫作教學研討會 .2017

9. 2016 Lin WC. 哲學教師在「反思寫作融入臨床技能教學」計畫中的角色:身體化技術教學的助產士 . 2016反思寫作教學研討會 .2016

10. 2016 Lin WC. 中國禮學與通識教育: 從自我教養到社會實踐 . 2016年高教育發展趨勢研討會(雲南大學高等教育研究院) .2016

11. 2016 Lin WC. 「反思寫作融入臨床技能教學」之教學模式研發與教學實踐行動研究成果報告(1) . 科技部科教發展及國際合作司主辦，105年科技部醫學教育學門計畫成果討論會 .2016

12. 2015 Lin WC. 透過藝術實作提升醫學生覺照力的教學模式研究成果 . 科技部科教發展及國際合作司主辦，104年科技部醫學教育學門計畫成果討論會 .2015

13. 2014 Lin WC. 透過藝術實作的大學美感素養課程如何可能? . 政治大學主辦，「2014公民素養與通識教育國際學術研討會. .2014

14. 2014 Lin.WC,Chang.YD. AN INTEGRATED CURRICULUM TO PROMOTE REFLECTIVE PRACTICE IN MEDICAL STUDENTS: REFLECTIVE WRITING AS A TOOL FOR LEARNING . .2014

15. 2013 Lin.WC. 儒家祭典儀式中的典範學習──以古代視學禮為例的解析 . .2013

16. 2010 林文琪. 道家哲學中「氣」的認識意涵探究──以《莊子》、《老子》、《管子》四篇為例 . 傳統中國哲學的知識論問題之當代省思國際學術研討會(臺灣大學) .2010

17. 2010 林文琪. 具身認識視野下的道家認識論研究──論「氣」的認識意涵 . 英美哲學觀點下的中國哲學研究研討會(政治大學哲學系、臺灣哲學會主辦) .2010

18. 2009 林文琪. 琴學與身體美學 . .2009

19. 2009 林文琪. 透過藝術的倫理行動教育之構想與實踐—以古琴教學為例的說明 . .2009

20. 2008 林文琪. 哲學教學的行動化轉向──兒童美學課程的反思實踐 . .2008

21. 2007 林文琪. 醫學作為藝術如何可能？ . 北醫醫學人文研究所主辦，醫學人文與社會變遷研討會 .2007

22. 2007 林文琪. 莊子魚樂之辯的美學詮釋—論莊子如何知魚樂 . .2007

23. 2007 林文琪. 身體與認識──以兒童塗鴉為例的解析 . .2007

24. 2004 林文琪. 通過戲劇的醫學倫理教育構想 . .2004

25. 2004 林文琪. 藝術與倫理：通過藝術的倫理行動教育構想 . .2004

26. 2004 林文琪. 通過藝術的倫理行動教育構想及其應用 . .2004

27. 2003 林文琪. 從孔門禮學活動談禮學研究者的社會關懷 . .2003

28. 2003 林文琪. 身體化的認識──以《莊子》、《管子》為例的說明 . 「倫理學與身體思維學術研討會」 .2003

29. 2002 林文琪. 以認識問題為核心的形上學──《管子》四篇形上思想初探 . 《「第六屆儒佛會通學術研討會」論文集‧下冊》 .2002

30. 2002 林文琪. 身體知覺的開發──論禪修在審美教育中的功用 . 第十二屆佛教教育文化研討會論文集 .2002

31. 2001 林文琪. 在身體實踐中成就的禮學 . 《「第五次儒佛會通學術研討會」論文集》 .2001

32. 2000 林文琪. 禮樂活動的認識意涵初探 . 《「第四次儒佛會通學術研討會」論文集》 .2000

33. 2000 林文琪. 師法自然與書畫藝術的學習──談「遊玩」山水應該是如何的一種活動？ . 第三屆師法自然淨化人心學術與實務研討會論文集》 .2000

書籍 Book


1. 2023 Lin WC. 創新教學可以這樣想使用說明 . 《創新教學可以這樣想：議題導向、跨領域、敘事教學定向思考》專書篇章 .2023

2. 2023 Lin WC. 跨-領域 關鍵詞條 . 《創新教學可以這樣想：議題導向、跨領域、敘事教學定向思考》專書篇章 .2023

3. 2023 Lin WC. 跨領域課程共創的即興變革之舞 . 《創新教學課堂有故事：議題導向、跨領域、敘事教學現場的實作反思》專書篇章 .2023

4. 2023 Lin WC. 以觀念翻新，帶動教學改變 . 《創新教學可以這樣做：議題導向、跨領域、敘事教學工具應用與實踐》專書篇章 .2023

5. 2022 Lin WC. 第四章、優質教育 . 《SDGs與台灣教育場域實踐》專書篇章 .2022

6. 2019 Lin WC. 我寫•我思•我在：反思寫作教學的理論與實踐 . 五南出版社 .2019

7. 2019 Lin WC. 我寫•我思•我在：反思寫作教學的理論與實踐 . 五南圖書出版公司 .2019

8. 2018 Lin WC. 反思寫作:刻意練習手冊 . 臺北醫學大學 .2018

9. 2017 Lin WC. 活化經典的課程發展策略與實踐經驗：以臺北醫學大學經典閱讀課程的核心化發展為例 . 經典教育論集(台北:台北醫學大學出版) .2017

10. 2017 Lin WC. 一場進行中的「大腦雕塑家」培育計畫: 反思寫作融入高中週記教學模式先導研究 . 反思寫作論集(一)(台北:臺北醫學大學出版) .2017

11. 2015 Lin. WC. 以琴反身，由技入道──反思寫作在古琴與哲學實踐課程中的媒介功能 . 《散播反思寫作的種子》．教學行動研究專書篇章 .2015

12. 2015 Lin WC. 以琴反身‧由技入道──反思寫作在古琴與哲學實踐課程中媒介功能 . 《散播反思寫作的種子》（台北：臺北醫學大學，2015）教學行動研究專書篇章 .2015

13. 2014 Lin.WC. 行動／問題解決導向課程中的理論學習規畫 . 課的反身-大學生公民系列 I .2014 ;(1):161-175

14. 2014 Lin.WC. 行動/問題解決導向課程的一些思考與建議 . 課的反身-現代公民系列 I .2014 ;(1):198-209

15. 2002 林文琪. 生命教育 . .2002

研究計畫

計畫名稱
113 以人文藝術融入臨床技能學習促進專業技能教學具身化發展的教學設計及行動研究：「用藝術•做哲學•深化技能發展」之具身學習模式在護理臨床專業技能教學中的遷移
補助單位
國家科學及技術委員會
計畫名稱
107 具身化的醫學人文教育研發計畫(基礎篇)：面向臨床情境的身體學習課程設計及教學行動研究(2/2)
補助單位
科技部
計畫名稱
106 具身化的醫學人文教育研發計畫(基礎篇)：面向臨床情境的身體學習課程設計及教學行動研究(1/2)
補助單位
科技部
計畫名稱
105 敘事醫學培力計畫－營造人性化且有效的醫療照護實踐
補助單位
教育部
計畫名稱
105 「反思寫作融入臨床技能教學」之教學模式研發與教學實踐行動研究(2/2)
補助單位
科技部
計畫名稱
105 「反思寫作融入臨床技能教學」之教學模式研發與教學實踐行動研究(2/2)
補助單位
計畫名稱
104 「反思寫作融入臨床技能教學」之教學模式研發與教學實踐行動研究(1/2)
補助單位
科技部
計畫名稱
104 「反思寫作融入臨床技能教學」之教學模式研發與教學實踐行動研究(1/2)
補助單位
科技部
計畫名稱
103 透過藝術實作提升醫學生覺照力的教學模式研究
補助單位
科技部
計畫名稱
100 公民核心能力課群發展計畫(A類)-古琴與哲學實踐
補助單位
教育部
計畫名稱
100 100學年度第2學期公民核心能力課程改進計畫-公民核心能力課群發展計畫(B類)-古琴與哲學實踐
補助單位
教育部
計畫名稱
99 99學年度第1學期通識教育課程計畫(A類)-古琴與哲學實踐
補助單位
教育部
計畫名稱
99 具身認知視野下的道家認識論研究(II-I)
補助單位
行政院國家科學委員會
計畫名稱
98 書法如何具有倫理教化的功能？--以傳統書畫論為基礎的解析
補助單位
行政院國家科學委員會
計畫名稱
97 97學年度第1學期優質通識教育課程計畫─「兒童美學」
補助單位
教育部
計畫名稱
97 97學年度第2學期優質通識教育課程計畫-兒童美學
補助單位
教育部
計畫名稱
95 95學年度第一學期個別型通識教育改進計畫─「莊子與西方後現代哲學」
補助單位
教育部
計畫名稱
94 94學年度第二學期個別型通識教育改進計畫─「哲學與人生」
補助單位
教育部
計畫名稱
94 94學年度上學期個別型通識教育改進計畫─倫理與美學
補助單位
教育部
計畫名稱
93 透過藝術的倫理教育如何可能 ?－－以《禮記》對禮樂教化的論述為例之解析
補助單位
行政院國家科學委員會
計畫名稱
92 藝術，身體實踐與道德行動──通過藝術的倫理教育研究
補助單位
臺北醫學大學專題